Diferite forme de organizare a instruirii

formare

Formarea este un proces complex conceput pentrureproducerea persoanei care corespunde unui nivel de dezvoltare a unei societăți. Procesul de instruire este condus de oameni special instruiți, ale căror activități vizează dezvoltarea unei personalități integrate prin transferul unei părți din experiența generațiilor, precum și a aptitudinilor, aptitudinilor, ideilor ideologice și a altor lucruri. Acest proces trebuie organizat în mod corespunzător. Prin urmare, sunt evidențiate diferite forme ale organizării învățământului în pedagogie, prin care interacțiunea dintre profesor și student este menită să-l educe pe acesta din urmă. Orice formă are un număr de caracteristici:
- numărul de elevi,
- locația,
- timpul,
- procedura.

Alocarea diferitelor forme de educație se bazează peposibilitatea contactului direct și indirect al elevului cu profesorul. Un exemplu de formă a organizării formării, în care are loc contactul direct, este lecția obișnuită. În acest caz, de la 20 la 30 de persoane pot fi implicate în acest proces în același timp. Cu o astfel de formă de vaccin, profesorul emite informații și își poate verifica imediat asimilarea, ceea ce este necesar pentru a clarifica dificultățile care apar în înțelegerea și corecția ulterioară a acestora. Atunci când se analizează un număr mare de participanți la transmiterea informațiilor, profesorul nu poate să acorde atenție tuturor, care este motivul principal al gravității specifice scăzute în practică.

Formele de organizare a formelor de formare -comunicarea frontală și legătura dintre elevi și profesor. Forma frontală implică comunicarea între întreaga clasă și profesor, iar legătura implică prezența brigăzilor, în care numărul participanților este redus la 7 persoane. În plus, brigada alocă un lider, precum și posibilitatea de a discuta subiectul în legătură și de a-și exprima părerea.

Formele colective de organizare a instruirii presupun comunicarea profesorului cu fiecare elev în perechi schimbabile, combinații dialogice sau perechi dinamice.

Forme generale, colective și colectiveorganizarea instruirii se referă la comunicarea directă dintre elevi și profesor. În schimb, există o comunicare mediată, în care organizarea muncii independente a elevului este realizată cu manuale, manuale, remake-uri și altă literatură în timpul lecției sau la domiciliu.

Formele generale de organizare a educației în pedagogie sunt cele principale în alegerea unei forme organizatorice specifice. Lecția rămâne principala formă de învățare, iar toate celelalte forme sunt tradiționale.

Formele urgente și extracuriculare de organizare a instruiriinu rămân statice și evoluează în mod constant sub influența cerințelor sociale. Din punct de vedere istoric, forma individuală de învățământ a început să se deplaseze la grup, din grupul de tranziție a fost făcută la un sistem care a fost păstrat și în zilele noastre - o organizare individuală a procesului educațional al fiecărui elev, conform unui sistem special conceput pentru el. Numai în Evul Mediu a apărut un fel de lecție, în care se distingau atât grupuri mari cât și grupuri mici de elevi.

În același timp, forme temporizate și extrașcolareorganizațiile de formare urmăresc să-i învețe pe elevi de auto-educație, precum și dezvoltarea relațiilor interpersonale în clasă și formarea autoguvernării în echipă. O parte foarte importantă a activității profesorului este capacitatea de a organiza o schimbare a rolurilor în procesul de învățare. Studentul poate să-i învețe pe ceilalți despre abilitățile și cunoștințele dobândite. Acest lucru este necesar pentru a-și spori activitatea în procesul educațional, pentru că, pentru a instrui pe alții, el însuși trebuie să fie mai erudit în una sau în altă problemă, ceea ce va necesita o reînnoire constantă a bazei de informare.

Procesul de învățare nu poate avea loc cufolosind o formă specifică de educație. Formele colective și de grup trebuie să interacționeze în mod constant între ele pentru a asigura condițiile cele mai favorabile.