Educație în pedagogie

formare

Educația în pedagogie este socialăun proces condiționat care este necesar pentru reproducerea unei persoane ca persoană, gata să se implice în relațiile sociale. Prin urmare, toate metodele pedagogice de instruire vizează formarea unei personalități care să corespundă cerințelor principale ale societății.

Educația în pedagogie este organizată ca un procesinteracțiunea dintre student și profesor, rezultatul căruia este formarea aptitudinilor, cunoștințelor și abilităților elevului pe baza propriei sale activități. La rândul său, profesorul creează condiții pentru activitatea stagiarului, controlează, direcționează, furnizează informațiile și mijloacele necesare.

Educația în pedagogie vizează formareacapacitatea studenților de a auto-ocuparea forței de muncă. Pentru aceasta și a organizat un proces de finalitate a activităților de predare și de învățare să stăpânească cunoștințele studenților, dezvoltarea abilităților creative, morale, estetice și vederi Outlook.

Procesul de învățare se caracterizează prinproprietăți, ca caracter bilateral, îndrumarea profesorului, activitatea comună a studenților și studenților, integritatea și unitatea, organizarea sistematică, respectarea legilor vârstei studenților, managementul consecvent, gestionarea dezvoltării studenților și creșterea lor.

Sarcinile care sunt rezolvate prin predarea în pedagogie,sunt: ​​stimularea activității educaționale și cognitive a cursanților; dezvoltarea memoriei, gândirii, abilităților creative; îmbunătățirea abilităților și abilităților dobândite; organizarea activităților de dobândire a cunoștințelor și abilităților științifice; dezvoltarea unei culturi morale și estetice și a unei viziuni asupra lumii științifice.

Întregul proces educațional se bazează pe metodeformarea, ceea ce înseamnă căile de activități interdependente ale educatorilor și stagiarilor, care vizează rezolvarea unui set de sarcini în procesul de învățare. Metodele de predare sunt clasificate în funcție de diferite criterii.

Unii autori (E. Perovsky, E.Golant) le împărtășesc în funcție de natura percepției și de sursa transferului de informații către percepția pasivă (lecție, explicație, poveste, demonstrație) și activă (lucrul cu surse vizuale, munca de laborator). Altele (M. Danilov, B. Esipov.) Clasificați-le în funcție de sarcina didactică: dobândirea de cunoștințe; aplicarea cunoștințelor; formarea de abilități, abilități; consolidare; activitate creativă; testarea cunoștințelor și a competențelor.

M. Skatkin, I.Lerner împărtășește metodele în funcție de tipul de activitate cognitivă, subliniind explicativ-ilustrativ; declarație de problemă; reproducerii; căutare parțială; Cercetare. Un alt grup de metodologi, condus de Y. Babansky, identifică astfel de grupuri ca metodele de organizare a activității cognitive (reproductive, vizuale, verbale, practice și căutări de probleme); dezvoltarea interesului pentru învățare; controlul eficacității activităților de formare. Există și alte clasificări. Tehnologiile moderne de formare pedagogică se bazează, de regulă, pe o combinație de abordări diferite, bazându-se pe cele mai relevante pentru fiecare etapă de formare.

Astăzi, legile de bază ale formării sunt următoarele.

  1. Formarea este un proces pe patru laturi în care obiectivele, partea de învățare și învățare, procesul educațional sunt interdependente.
  2. Legea armoniei pedagogice presupune combinarea corectă a tuturor atributelor sale: conținut, forme, mijloace, metode, organizarea managementului.
  3. Educația educă persoana, dezvoltându-i complet.

Principalele axiome ale învățării sunt cele. Pentru a fi eficient, studentul trebuie să fie întotdeauna mai activ decât profesorul. Partea obligatorie a oricărei instruiri este repetarea. Elevii ar trebui să învețe ajutându-se în mod activ să învețe cunoștințele, pentru că ei înșiși înțeleg mai bine esența lor.