Metodologia formării profesionale este una dintre ramurile pedagogiei și disciplinei științifice

formare

Esența și sarcinile metodologiei de formare profesională

Fiind parte a disciplinelor psihologice și pedagogice, metodă de formare profesională este unul dintre cei mai importanți profesori formarea profesională în diferite sectoare. Trăsăturile distinctive ale structurii acestei discipline sunt componentele substanțiale și procedurale. Componenta de conținut furnizează componente didactice, diagnostice și conceptuale. Procedural - activitatea gânditoare a cursanților și a instructorului în dobândirea și asimilarea cunoștințelor și abilităților, precum și gestionarea acestui proces.

azi metodă de formare profesională se dezvoltă în două direcții principale. Prima se referă la dezvoltarea metodologiei de formare profesională, a doua este dezvoltarea relativ independentă a metodelor private utilizate în studiul disciplinelor tehnice: matematică tehnică, desen, inginerie electrică etc.

Deținerea metodologiei este o cerințăla activitatea profesională a profesorului. Cunoștințele metodologice sunt asociate cu metode și tehnici, precum și cu abordarea personală și creativă a instructorului însuși. Obiectul ei de cunoaștere metodă de formare profesională consideră procesul de învățare a unei discipline separate îninstituție de învățământ. Obiectul cunoașterii sunt pedagogice de cunoștințe și abilități de proiectare, utilizarea de materiale didactice, care contribuie la reglementarea activităților educaționale ale profesorului și activitatea cognitivă a elevilor cu privire la dezvoltarea și dobândirea de cunoștințe profesionale și capacitatea de a aplica aceste cunoștințe în practică.

Obiecte de cunoaștere a științelor tehnice - sisteme și dispozitive tehnice, dar metodă de formare profesională nu își stabilește sarcina de a studia aceste sisteme șidispozitive, pentru a forma metodele de cercetare. Obiectul cunoașterii sale este procesul educațional și educațional foarte public prin intermediul științei studiate.

Principalele componente ale procesului de formare profesională și relația acestora

Ar trebui menționat acest lucru proces profesional învățare este sistemic. Esența acestui tip de formare constă în formarea de cunoștințe, atitudini și abilități necesare pentru activitatea profesională ulterioară.

La componentele procesului de formare profesionalăconținutul, obiectivele, metodele, mijloacele, formele și rezultatele formării aparțin. Împreună formează un sistem holistic de învățare, principalul factor al căruia este activitatea elevului. Componentele coloanei vertebrale sunt unite prin atitudinea lor față de activitate.

Obiectivele implică rezolvarea problemelor diferitelor clase.și tipuri pe care elevii ar trebui să le învețe, forme, metode și activități întreprinse pentru a le rezolva, conținutul, structura și formele de generalizare a cunoștințelor dobândite.

Un compozit important care intră procesul formare profesională, servește conținutul său. Acesta prevede ca disciplinele și disciplinele care urmează să fie studiate să fie incluse în programul sau cursul unei instituții de învățământ.

Unul dintre componente este forme de formare profesională. Sub ele ar trebui să înțeleagă organizațiaprocesul educațional, care determină obiectivele și sarcinile actuale, modalitățile prin care transferul și asimilarea cunoștințelor. Formularele ar trebui să fie în concordanță cu conținutul și complexitatea sarcinilor prezentate înainte de procesul de învățare, pentru a-și promova eficiența.

Formarea teoretică și practică este funcțională. forme de formare profesională. Datorită formării teoretice, are loc procesul de formare a cunoștințelor, formarea practică formează capacitatea de a aplica cunoștințele dobândite în activități practice viitoare.

O altă componentă a procesului de formare profesională este metoda de instruire, care asigură o astfel de formă de activitate, care vizează cunoașterea și dezvoltarea abilităților.

Instrumentele de învățare sunt considerate materialeși obiecte naturale, precum și cele create artificial de om și care sunt folosite ca purtători de informații educaționale și un instrument pentru atingerea obiectivelor stabilite în procesul educațional.

În cadrul rezultatelor învățării trebuie să se înțeleagă evaluarea aptitudinilor studenților dobândiți în procesul de învățare.