Metode de educație psihologică socială activă ca bază pentru construirea unui concept modern de educație

formare

Nivelul de dezvoltare realizat de civilizație este necesarcăutarea unor paradigme educaționale adecvate care să asigure nu numai transferul de cunoștințe, ci să facă o persoană pregătită să perceapă o lume în schimbare dinamică și capabilă să se adapteze eficient la aceste schimbări. Prin urmare, atunci când se generează noi idei în domeniul construirii sistemelor educaționale, este important nu numai să se creeze tehnologii pedagogice moderne, ci și să se includă în conținutul lor metode de formare psiho-socială activă. Perfecționarea proceselor de învățare care au loc în condițiile schimbării priorităților și valorilor sociale necesită, la rândul lor, trecerea la bazele pedagogice moderne ale educației. Se consideră că tendințele socio-psihologice sunt din ce în ce mai recunoscute ca fiind o necesitate obiectivă pentru realizarea unor schimbări calitative în sfera educațională. De fapt, tehnologiile pedagogice acționează în astfel de sisteme pedagogice ca o matrice pentru construirea unui proces educațional eficient.

Metode de psihologie socială activăînvățând singuri, prin natura lor esențială schimbarea fundamentală a strategiei de formare, ele permit formarea unui astfel de absolvent, ale cărui principale caracteristici vor fi mobilitatea și competența. Cu o astfel de organizație de formare, de exemplu, în instituțiile de învățământ superior, accentul în predarea subiectelor și disciplinele educaționale este transferat, în mod firesc, la nevoile motivaționale ale elevului însuși, iar metodele considerate sunt un instrument de realizare a competenței profesionale. Instruirea în acest caz vă permite să utilizați întregul potențial al elevului, să mobilizați motive și interese ascunse.

Aplicarea diferitelor metode inovatoareînvățarea, în general, nu este un lucru nou în pedagogie. Studiul acestui fenomen psihologic și pedagogic a acordat o atenție deosebită specialiștilor teoreticieni. Cu toate acestea, de regulă, problema nu a fost considerată ca o sarcină complexă, ci ca o problemă separată - problema pedagogică și problema psihologică. Abordarea modernă este aceea de a "adapta" din punct de vedere ecologic procesului educațional atât aspectele pedagogice, cât și psihologice ale învățării.

Moderna didactica are un arsenal solideficiente și dovedite, care în totalitate constituie sisteme didactice și baze psihologice de formare, care sunt implementate cu succes în diferite domenii ale activității educaționale. În mod obișnuit, atunci când sunt clasificate și identificate, indicatorul nivelului activității elevilor este utilizat în timpul procesului de învățare. Pe baza acestui indicator, se disting următoarele caracteristici principale de clasificare:

¾ sursele cunoașterii;

¾ metodele de logică utilizate în predare;

¾ tip de formare dominantă;

¾ nivelul obținut și prognozat al motivației cognitive;

¾ parametrii problemei materialului studiat;

¾ sarcinile didactice rezolvate într-o paradigmă educațională specifică;

¾ tipuri și metode de predare.

În ciuda unei abundențe de abordări a construirii unui model de clasificare a metodelor de predare, metodele educației psihologice sociale active în oricare dintre ele sunt considerate cele mai eficiente.

O astfel de evaluare a semnificației acestor metode se bazează pepe faptul că ele pot fi folosite în aproape orice stadiu al procesului educațional, fie că este vorba de masterarea primară a ideilor inițiale despre subiect și de încheierea controlului asupra formării competenței profesionale. Deoarece utilizarea oricărei metode în procesul educațional nu poate acționa ca un scop în sine, este posibil să se recunoască utilizarea celor active ca universale în variabilitatea și eficacitatea lor.